DESARROLLO FÍSICO Y COGNOSCITIVO EN LA INFANCIA TEMPRANA
Niñez Temprana Física
En la niñez temprana los niños adelgazan y crecen con
rapidez, entre los tres y los seis años.
Alrededor de los tres años, empiezan a perder su
redondez infantil y a adquirir la apariencia delgada y atlética de la niñez.
El tronco, los brazos y
las piernas se hacen más largos. La cabeza todavía es relativamente grande, las
otras partes del cuerpo las alcanzan a medida que las proporciones
corporales se parecen cada vez más a las adultas.
Por lo general, tanto los niños como las niñas crecen
entre cinco y siete centímetros y aumentan entre 1.8 y 2.7 Kg. Por año.
El crecimiento muscular y esquelético avanza y
hacen a los niños más fuertes. El cartílago se convierte en hueso a una
tasa más rápida que antes y los huesos se endurecen, lo que da al niño una
forma más firme y protege los órganos internos.
Esos cambios son coordinados por el cerebro y el
sistema nervioso, el cual sigue en proceso de maduración, fomentan el
desarrollo de una amplia variedad de habilidades motoras.
El sistema respiratorio y circulatorio tienen mayor
capacidad lo cual aumentan la resistencia física y, junto con el sistema
inmunológico en desarrollo, mantienes sanos a los niños.
Una buena nutrición es necesaria para conseguir un
crecimiento y un desarrollo muscular adecuados.
Habilidades motoras
El desarrollo de las áreas sensoriales y motoras de la
corteza cerebral permiten una mejor coordinación entre lo que los niños quieren
y lo que pueden hacer. Los preescolares hacen grandes progresos en las
habilidades motoras gruesas, como correr y saltar, que involucran a los
músculos largos.
Gracias a que sus huesos y músculos son más
fuertes y a que su capacidad pulmonar es mayor, pueden correr, saltar y trepar
más lejos y más rápido
Las Habilidades motoras Finas
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Como abotonar camisas y dibujar, implican
la coordinación entre el ojo, la mano y los músculos pequeños. La
mejora de esas habilidades permite al niño asumir mayor responsabilidad en su
cuidado personal.
A medida que desarrollan
habilidades motoras, los preescolares combinan de manera continua habilidades
que ya poseen con las que están adquiriendo para producir capacidades más
complejas. A esto se le llama SISTEMAS DE ACCIÓN.
Lateralidad
Es la preferencia por el
uso de una mano en lugar de la otra y suele ser muy evidente alrededor de
los 3 años. Dado que el hemisferio izquierdo (que controla el lado
derecho) suele ser el dominante, la mayoría de las personas favorece el lado
derecho.
Patrones y Problemas de sueño
Los patrones del sueño cambian
durante los años del crecimiento. A los cinco años los niños duermen un
promedio de 11 horas en la noche y dejan de hacer las siestas diurnas.
En la mayor parte de los casos, los trastornos del
sueño son ocasionales y por lo regular son superados.
Concepto de Auto
El auto-concepto es la imagen total de nuestros rasgos
y capacidades. Es “una construcción cognoscitiva, un sistema de
representaciones descriptivas y evaluativas acerca del Yo “que determina la
manera en que nos sentimos con nosotros mismos y guía nuestras acciones.
El sentido del yo también tiene un aspecto social: los
niños incorporan en su auto imagen su comprensión cada vez mayor de cómo los
ven los demás.
El auto-concepto comienza a establecerse en los niños
pequeños, a medida que desarrollan la conciencia de sí mismos. Se hace más
claro conforme adquiere capacidades cognoscitivas y enfrenta las tareas
del desarrollo de la niñez.
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El Desarrollo cognoscitivo
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Enfoque piagetiano: el niño en la etapa
pre operacional.
De acuerdo con Piaget, un niño está en la etapa pre
operacional del desarrollo cognoscitivo desde aproximadamente los dos hasta los
siete años de edad.
La función
simbólica (que se manifiesta en la imitación diferida, el juego simbólico y el
lenguaje) permite que los niños hagan representaciones mentales y las reflejen
en personas, objetos y eventos. Sin embargo, el niño todavía no puede pensar en
forma lógica. Los pequeños en la etapa pre operacional pueden entender el
concepto de identidad, están comenzando a entender las relaciones de causa,
comienzan a ser competentes en clasificación y pueden entender los principios
de contar y cantidad.
Los niños en esta etapa no entienden los principios de
conservación debido a la centración o incapacidad para descentrar. Su lógica
también está limitada por irreversibilidad y transducción, y se encarga en los
estados y no en las transformaciones. La investigación demuestra que en algunas
formas, Piaget subestimo las capacidades de los niños que el descubrió como en
la etapa pre operacional. Aunque los chicos en esta etapa muestran egocentrismo,
parecen ser más egocéntricos de lo que Piaget pensó; por ejemplo, por lo
general ellos no exhiben el animismo y son capaces de lograr empatía..jpg)
La teoría de la mente de los niños, que
parece desarrollarse marcadamente entre las edades de 3 y 5 años, incluye algo
de conciencia de sus propios procesos de pensamiento, alguna capacidad de
distinguir entre hechos reales e imaginarios, entender que la gente puede tener
creencias falsas y la capacidad para distinguir entre apariencia y realidad.
Limitaciones del pensamiento
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En esta etapa, los niños pueden pensar en símbolos,
pero aún no pueden usar la lógica. Las limitaciones de su pensamiento son las
siguientes:
• Centración
• Confundir la apariencia con la
realidad
• Irreversibilidad
• Centrarse en los estados antes que en
las transformaciones
• Razonamiento transductivo
• Egocentrismo
La Función simbólica
Es la capacidad para usar símbolos o representaciones mentales: Palabras,
números o imágenes a las que la persona ha atribuido significado.
El uso de símbolos es una característica
universal de la cultura humana.
Los niños preescolares
demuestran la función simbólica por medio del incremento de la imitación
diferida, el juego de simulación y el lenguaje.
Imitación diferida: representación mental de un suceso
observado antes.
Comprensión de los Objetos en el Espacio
En la edad de tres
años es cuando la mayoría de los niños captan de manera confiable las relaciones
entre dibujos, mapas o modelos a escala con los objetos o espacios que
representan.
Desarrollo de la memoria
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Durante la niñez temprana los niños incrementan sus
niveles de atención, así como la rapidez y la eficiencia con que procesan la información,
y empiezan a formar recuerdos de larga duración.
Sin embargo, el recuerdo de los niños pequeños no es
tan bueno como el de los mayores.
La memoria de las experiencias de la niñez temprana
rara vez es deliberada: los niños pequeños recuerdan sólo los sucesos que les
causaron una fuerte impresión.
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Es probable que el recuerdo más antiguo que tenga una
persona sea de algo que ocurrió cuando tenía al menos tres años de edad. No
obstante, aunque algunas personas tienen recuerdos vívidos desde los tres años,
otras no recuerdan nada anterior a los ocho años. En la niñez temprana, los
niños no tratan de memorizar a propósito, pero recuerdan sucesos que les
causaron una impresión particular. La mayor parte de los recuerdos son de corta
duración y no suelen recordarse en etapas posteriores de la vida.
No obstante, los recuerdos pueden existir aunque una
persona no sea consciente de ellos, y recuerdos profundos pueden afectar el
comportamiento de una persona sin que se entienda su origen.
Tipos de memoria
•
Memoria episódica
•
Memoria autobiográfica Educación en la Niñez Temprana
La asistencia al preescolar es un paso importante que
amplía el entorno físico, cognoscitivo y social de un niño.
Otro paso fundamental es la transición
al jardín de niños, el inicio de la “escuela real”.
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